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全国各地助力STEAM教育政策汇总,少儿编程的春天来了!

发表时间:2019-10-08 18:43

近些年来,随着少儿编程的突起,一个全新领域开启,编程学习作为通向人工智能不可或缺的“基础能力”也一再成为热门关注。

而近几年,编程题越来越频繁地出现在高考题中,足以反映如今教育界的趋势。在小奥之前的一篇文章中《高考又出现编程题目,学不学编程,务必花5分钟看看!》,足以体现体现我国对编程教育的重视程度。

编程类竞赛直接和孩子的升学挂钩,这两年来,越来越多的孩子,通过参加信息类竞赛获奖而具备参加高校自主招生的资格。

我国从2015年起,提出“大众创业、万众创新”理念之后,有关与创客、STEM教育、创客教育相关的词汇受到家长们广泛关注。

因为编程教育不仅可以提高孩子学习成绩和综合能力,同时对升学有实际的帮助

而近几年来,我国教育部也陆续出台了许多与编程相关的政策,从政策出台的趋势看,编程教育列入基础教育的趋势越来越大。同时各省级市政府也积极响应,出台相关政策,如编程已经列入浙江省的高考,南京市的中考,重庆小学的必学科目。

今天,小奥就为大家梳理近几年教育部下发的有关少儿编程/创客/STEAM教育政策,让各位家长了解所有相关政策!并大声告诉各位家长:少儿编程的春天真的来了!

全国性政策

1

2017年7月,国务院发布《新一代人工智能发展规划》,明确要抢抓人工智能发展的重大战略机遇,构筑我国人工智能发展的先发优势,加快建设创新型国家和世界科技强国。

2

2018年1月5日,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》提出,要将三维设计、开源硬件、人工智能正式划入新课标,成为高中学习的必修课

3

2018年2月11日,教育部印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》。

文件指出“推进信息技术在教学中的深入普遍应用,开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究,探索信息技术在众创空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育教学新模式中的应用,逐步形成创新课程体系(责任单位:基教司、中央电教馆、人教社)。”

4

2018年4月13日,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。

计划提出,完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程,并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。

5

2019年3月13日,教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知。

通知中透露:今年将启动中小学生信息素养测评,并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育;同时,推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中深入应用。

随着中央政策纷纷落地,各省级市政府也积极响应,下面一起来看看各省级市对少儿编程/ STEAM教育做出哪些政策。

地方性政策

浙江省

2018年高考,以浙江为首,将往年高考的“6选3”,改为“6+1选3”,而这里所指的“+1”就是信息技术(含编程),编程正式成为了高中必学科目。

安徽省

从今年起,安徽省初二年级的生物学、地理及信息技术学科,已经由原来各地自行组织的考查学科,改革为全省统一命题、统一考试的学科

今年8月底前,各地高中阶段学校考试招生制度改革实施方案将制定完毕,及时向社会公布。

自2020年秋季初中一年级学生起,将全面实施高中阶段学校招生录取方式改革。

江苏省

2017年9月江苏省印发了《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见(试行)》,并公布了243所STEM教育项目试点学校(其中幼儿园32所、小学122所、初中47所、高中42所)。

明确指出,在课程内容的设计中有意识地将艺术人文、社会历史等知识融入其中,培养学生的综合素养。

山西省

2018年2月23日,山西省教育厅印发《山西省基础教育信息化“十三五”推进意见》的通知。

提出开发创新教育课程,将培养学生的创新精神与实践能力作为重点,以项目学习方式积极推进创客教育、STEAM教育和机器人教育,开展创新教育模式实验研究,每市至少建设3所创新教育基地学校。

湖北省

2018年3月7日,湖北省教育厅印发《省委高校工委 省教育厅2018年工作要点》提出推进教育信息化,加强中小学创客教育指导,广泛开展师生信息技术竞赛交流活动

陕西省

2018年3月19日,陕西省教育厅印发《陕西省教育信息化建设三年行动计划(2018—2020年)》,强调要开展信息技术条件下的基础教育教学创新,深化教育改革

提出有条件的地区要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用。

河南省

2018年4月10日,河南省电化教育馆印发《2018年河南省中小学创客教育工作要点的通知》,针对国务院《新一代人工智能发展规划》中提出中小学阶段普及编程教育的要求,各地市电教馆应组织专家,加强政策学习,根据本地情况,出台相关实施意见。

各试点校应进一步解放思想,汇聚多方力量,充分利用现有条件,研发校本课程。建议在中小学开设Scratch、Python等程序设计课程,培养编程思维,普及编程教育。

四川省

2018年4月18日,四川省教育厅就当地创客教育的发展建设,发布《四川省教育厅关于进一步推进四川省中小学创客教育发展的通知》。

指出要以培养学生核心素养、创新精神和实践能力为目标,从空间建设、师资培养、课程研发、活动开展、文化宣传等方面推进我省中小学创客教育发展,为实施“大众创业,万众创新”国家战略培养创新人才。

贵州省

2017年8月贵州省起草了《贵州省中小学创客空间建设指导意见(试行)》,鼓励通过开展多项目、系列化的创客竞赛活动,引导师生广泛参与,以竞赛带培训,以竞赛促水平。

逐步构建优质高效的创客教育生态体系,培养学生创新精神、创新意识和实践能力,全面提升学生创新素养。

上海市

根据上海市教育委员会关于印发《上海市教育信息化“十三五”规划》,上海已在656所中小学建设了1141个创新实验室,覆盖41%的小学、55%的初中和83%的高中。2017年4月,上海市教委表示,到2020年将实现创新实验室中小学校全覆盖。

简言之,就是上海将创新能力的培养直接提早到中小学阶段,从政策层面让“开启科技创新的探索之路”铺设到人才培养的前期。

重庆市

2018年3月23日,《重庆教育信息技术与装备中心关于印发2018年工作要点的通知》中提出:以提升中小学生素质为动力,全面推进科技与社会实践教育。

要求:开展中小学STEAM教育研究。探索科技创新STEAM教育课程研究,积极推动中小学校开展STEAM教育试点。做好教育综合改革试点重点项目“中小学科技创新改革试点”研究,促进中小学科技创新教育改革。

重庆公布的《关于加强中小学编程教育的通知》第一次从政策层面细化了少儿编程的课程安排。《通知》要求,小学3-6年级累计上课不少于36课时、初中阶段累计上课不少于36课时,同时要配备专门的编程教师。

南京市

南京将编程列入特长生招生。

2018年4月9日,南京教育局发布的《关于做好2018年南京市普通高中科技、学科特长生招生工作的通知》中,明确指出:具备科技特长生和学科特长生招生资格的学校,要统筹考虑招生项目和计划。

科技特招生要求在初中阶段有一定关于科技创新实践活动的特长,或在市级及以上的相关竞赛中获得三级及以上证书。

在规定的7大类科技特长生中,青少年科技创新大赛、三模一电、智能控制、机器人设计与制作其考试的本质都与编程息息相关

广州市

2017年12月,广州市教育研究院公布《广州市中小学 中等职业学校深入推进STEM课程实施试点学》,指出为深入推进STEM课程实施,根据市区联办、布点试验的工作策略,广州市教育研究院共设立了155 所STEM课程试点学校,立项了168项STEM课题

青岛市

2017年11月,青岛市市教育局下发《关于创新实验室建设工作的指导意见》,明确建设适合学生开展STEAM课程学习与实践的创新实验室。到2020年,要在全市建设60个具有示范性、引领性的创新实验室。

长春市

2018年4月,长春市教育局2018年工作要点中,强调要提升中小学技术装备现代化水平。

要求:推进中小学具有STEAM和创客教育功能的创客实践室、有ARVR功能的创新实验室建设;建设和完善新课程标准下的小学科学实验室和综合实践活动课装备。

韩城市

《陕西省韩城市教育信息化建设三年行动计划(2018-2020)》,强调人工智能的普及与推广工作。

要求:探索信息技术在“跨学科学习(STEAM教育)”、创客教育等新的教育模式中的应用,以3D、机器人社团为引领,推动人工智能支持教育教学、教师教育的新路径,2019年底实现城区、乡镇中心校机器人社团普及,并积极参加国家、省各类赛事活动。

铜川市

《陕西省铜川市教育信息化建设三年行动计划(2018-2020年)》,要求积极推进创新项目与活动。

探索虚拟现实、机器人、可穿戴设备、物联网、云计算、大数据、学习分析等新技术新装备在教学中的应用,拓展教与学空间,优化教与学过程。通过数据动态采集、实时分析和学习诊断,实现教学管理、教学评价的精准化,促进因材施教和个性化学习。

大力推进学科教室和创新实验室建设,积极探索混合式教学、STEAM(跨学科学习)教育和创客教育等教学新方式,建设学校创客空间和创客教室,加快创新类课程和教学衔接,促进基于技术的自适应学习,实现学习与创造一体化,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。

看完这一系列政策,可以明显感知到国家对编程的重视度逐年提升,推动中国少儿编程教育,提升青少年科学素养、国际视野,普及科学技术正在成为当代教育新的方向。

中国教育学会监事长、原教育部教师司司长、中国教师发展基金会秘书长杨春茂先生曾说过,在发达国家,少儿编程教育早就已成为国家重点推动的教育学科。我国的少儿编程教育仍需要高质量的编程课程、高标准的评价体系和高水平的展示平台。

编程是世界性的语言,正在成为与未来对话的窗口。因此,提供更高效可靠的教育解决方案,帮助孩子们拥有更卓越的思考能力,是少儿编程教育行业的使命与责任。

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